小七班吴玉琼教师
1．适应性
适应性体现在选择的内容适应性、材料适应性。选择内容适应性，是指选择活动的内容要符合幼儿年龄特点和本班幼儿的实际情况。有时教师在选择内容时，只考虑这内容我能操作，我认为效果会不错，这都是错误的。首先要对本班实际情况进行调查，全面了解孩子的共性和特性，才能选择合适孩子的内容。
我园地处城乡结合部，幼儿园周围有许多农田、建筑工地和荒地。我们就利用现有条件让幼儿采摘野花，发现它们不同的色彩；感受小草、树叶随季节不同发生色彩变化。我们以此为绘画主题，让幼儿亲身感受，用色彩涂绘出他们眼中的野花和树叶。
材料适应性，是指幼儿操作的材料是否便于其掌握和使用。小班幼儿年龄小，手部肌肉发育不完善，他们对于较大较重的材料操作使用较困难。对于较复杂材料不知如何入手。小班幼儿适合小型的工具进行活动，如：报纸拓印、小喷壶、小刷子、图章等。“秋天的树叶”充满色彩感，如让小班幼儿用蜡笔和油画棒涂色，他们会感到机械乏味，用水粉笔涂色没有一定技能又不行。报纸团成的小团正好弥补其缺陷，幼儿用纸团随意蘸点颜料进行拓印，在纸上出现的纹理效果正好和树叶的茎相似，颜料之间互相混合产生变色和渐变的效果。幼儿在玩中感受到色彩的韵律美。
2．递进性
递进性体现在内容递进性和过程递进性上。有的教师急于向把色彩知识传授给孩子，她设计了许多玩色内容，并且一起向幼儿开放，这样做是适得其反。小班幼儿对色彩认知还欠缺，首先要培养对色彩感兴趣，可以选择一两个内容去引导他们，等他们有一定的经验之后逐步提供新的活动。
幼儿的感知色彩有一个较长的过程，我们不能直接向幼儿传授色彩知识和表现方法，要经过感受—兴趣—认知—模仿—尝试—表现这一系列过程。每一个阶段的内容和材料选择也要注意逐步递进，让幼儿在一个愉快、轻松的环境感受色彩的美，用表现自己愉悦的情绪。
“玩色”活动中，先让幼儿用纸团敲敲打打感受色彩的变化，他们对色彩玩法有一定了解后，提供油画棒和喷壶材料。幼儿在喷色时会发现纸上出现一个图案，他们很好奇，激起他们对油画棒和颜料结合的兴趣。幼儿通过活动感知到油画棒的颜色要与水彩颜料不同，深浅效果最佳。在经过一段时间地玩色，我们在提供小刷子，慢慢的引导他们使用水粉笔和排纹笔使用。孩子们在操作每一种材料都是一次进步，都是对自己色彩认识和表现一次更新。
3．生动性
小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。
我们在引导幼儿感知色彩时也应注意生动性。这生动性包括语言生动性和材料生动性。如可以用水果和喜欢的卡通形象帮助幼儿感知颜色和认识颜色，红色的太阳、黄色的香蕉、绿色的青蛙等，还可以有一种颜色让幼儿联想到其他物体，来帮助幼儿加深对色彩感知。
枯燥、贫乏的语言不能吸引孩子的注意力，我们要用有助于幼儿感受的语言去引导。《柳树姐姐梳头》中，我把棉签变成了小梳子，每一次都是从上往下梳，柳叶变成装饰柳树姐姐头发的发卡。孩子们在形象语言引导下，他们都能愉快地正确地使用棉签和表现柳枝和柳叶。在《快乐的小雨点》中，小雨滴是透明的，对于幼儿来说是无色的，不知用什么色彩去表现它。我用喝果汁来引导幼儿说说果汁的颜色，红红的西瓜汁、桔黄的橙汁、粉红的草莓汁等等，由此引发幼儿表现出多彩的小雨滴。通过具体形象的描述，孩子幼儿具体的概念，他们把此概念转变成创作的动力，这就是教师所要设定的培养目标。