| 学会赏识幼儿
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官少君
赏识可以说是教育孩子的大前提，在此基础上，因人施教，配合其它教育方法和手段，会达到事半功倍的教育效果。
当孩子取得成绩或受挫失败时，我们一般都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如：“你表现得真好”、“再试一次，一定会比刚才更棒的”等等。但当孩子犯错误时，采用批评性言语就要有一定艺术性，如孩子画画时很脏，老师就不能直言不讳地说：“不行,画得太脏。”而应婉转地启发孩子说“如果这幅画再干净点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。另外，当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语进行赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。
在赏识教育的过程中，我们还要注意因人施教，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，作为老师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如班上一调皮好动的孩子,他经常让家长和老师头痛，但偶然间他的画画得比以前进步了，做事情专心了,学习认真了,这时候,我们就要马上抓住时机在众人前表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，从而改变他的一些不良行为习惯。众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个别差异，并给予正确的引导。
虽然赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行随机教育。如当孩子犯了错误不愿承认时，你可暂时回避五分钟并告诉他们知错能改还是好孩子，给他们留下反省的余地和主动解决问题的机会。赏识与随机教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足。另外,赏识也不能过度,我们不但要欣赏孩子，还要正确客观地认识孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理状态。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
适当地把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。相信一定会达到事半功倍的教育效果。
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