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课题组长:李燕霞
课题组成员: 官颖柔、吴佩瑜、钟杰荷、李燕霞、郑碧云、井卫文、刘宇昕、王莹、
谢少勤、张磊、凌慧、赖小燕、庄紫鹃、黄晓莉
研究目的和内容
1. 探索和分析影响幼儿人际认知问题解决技能的因素；
2. 构建幼儿人际认知问题解决技能课程，提高幼儿交往能力；
3. 探索家园共育提高幼儿人际认知问题解决技能的有效途径；
4. 构建幼儿园和谐的心理教育环境；
5. 幼儿教师心理保健。
研究对象：
学前幼儿及教师
研究方法：本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智力论、现代教育学、现代心理学和科学研究方法论等。本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法、个案研究法。结合多媒体技术等研究手段，采用观察、问卷调查、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
研究时间：2007年3月——2010年3月
第一阶段: 准备和启动阶段 （2007年3月——2007年9月）
第二阶段:实施阶段（2007年9月-2009年6月）
第三阶段: 总结评价阶段（2009年7月-2010年3月）
健康心理的教育是现代教育的主题，也是幼儿教育的主题。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的影响，有时甚至是难以逆转的影响。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。因此，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”国际教科文组织和国际心理学会，为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。
研究发现，良好的同伴关系能使幼儿具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养幼儿对环境进行积极的探索精神，对于幼儿的自尊感具有积极的影响。`幼儿同伴经验有利于自我的概念和人格的发展，对于幼儿健康人格的形成有着重要的影响。因此同伴关系对幼儿的心理发展起着非常重要的作用，《幼儿园教育指导纲要》也指出：“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往的技能。”可是近年，不少幼儿园发现幼儿自我意识过强、不会与人相处，不懂得如何交往，孤僻，常与同伴发生冲突，不能与人合作等心理不健康的现象正在呈一定的比例上升，这些幼儿往往形成不良的同伴关系。提高幼儿同伴交往能力势在必行。“人际认知问题解决”技能是以人际认知问题解决能力能够比较好地预测幼儿的社会判断能力和人际能力为理论基础的。这一技能的目标是通过减少幼儿早期的、与认知问题解决能力的缺失有关的攻击行为和反社会行为，冲动性行为和抑制性行为，来减少个体内部活动和外部行为失常现象的出现，从而改善他们的同伴关系。这也就是说，教给那些不会解决问题的幼儿解决问题的能力，鼓励那些受益于问题解决技能的幼儿继续发展这些技能。即使那些能够很好地解决问题的幼儿也可以通过学习而进一步提高自己解决问题的能力，把那些本能倾向变成问题解决习惯，这有可能使他们在日后的生活中避免人际冲突。因此“人际认知问题解决”技能有助于幼儿提高幼儿的同伴交往能力。
提高幼儿的同伴交往能力势必是幼儿心理健康教育的一项重要内容，培养幼儿人际认知问题解决技能也是其中一条重要的途径。因此本研究计划通过在幼儿人际认知问题解决技能和同伴交往能力现状的基础上，并利用家庭与社区的资源，研究幼儿人际认知问题解决技能课程，设计多种主题活动及游戏，并在日常教学活动生活中进行不断的教育渗透。同时，做好幼儿的心理档案、幼儿园人文心理环境、网页的建设。重视幼儿智力发展的同时也关注社会性品质的发展；重视开展心理教育主题活动的同时也关注技能日常生活、游戏、体育、音乐、美术等的相互结合与渗透；重视集体教育的同时也关注个体的发展；因此，本研究为后人在相关领域的研究提供有价值的参考，具有重要的实践意义。
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