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走向开放的幼儿教育
郑育敏
随着时代的发展，在 “大教育观”的指导下，人们开始认识到幼儿教育已经不再是幼儿园单一的、封闭式的教育，而是家庭、社会和幼儿园所共同参与的一种综合的、整体性的教育，必须在幼儿园、家庭、社区之间建立合作关系，形成幼儿园、家庭、社区教育一体化的教育，只有充分发挥各种教育资源的作用，才能有效地促进儿童的发展。我园于2002年——2005年参加了广东省十五课题——《幼儿园、家庭、社区多向互动教育模式探讨》，经过多年的积极探索开展，取得了一些成果。其课题开展特色主要展示在以下各方面：
一、将幼儿的学习从“课堂中”转到“社会情景中”。让幼儿在轻松、愉快的社会情景中学习，摆脱了传统的、单一的、封闭的课堂环境，运用了活的教育环境。我院有着优越的地理位置和人文条件，为我们开展教育提供了丰富的资源。我们常常根据主题需要带幼儿参观王府井百货商店，农林下路的理发店，银行、食品店、面包店等，让孩子们的学习更加生动活泼。
二、建立幼儿成长档案，感受成长的喜悦。每个孩子的成长档案里开辟了“我的作品”、“我的进步”、“成长趣事”等等栏目，全面收集了详尽的幼儿发展信息，以及教师和家长所提供和制作的各种物品如照片、手工作品等等。给每个孩子回味自己难忘的童年留下一份真实而又美好的回忆。
三、积极探索与开展瑞吉欧方案教学。开展方案教学需要开放的社区资源，注重给予孩子自主探索的空间和自由，通过孩子们自主的活动，与外界相互作用，不断丰富经验，并且把自己原来的经验重新组织，建立起自己的知识体系，同时得到发展的。我们全园各班每个学期都积极尝试开展了各种主题的方案教学活动。比如“鱼”、“螃蟹”“鸡”“车”、“在大马路上”、“农林商业一条街”、“时钟”等等，我们活动的足迹遍布广州的每一个角落，海洋馆、陈家祠、王府井、中山纪念堂、美术馆、西关大屋等等地方。我园2004年还出版了《方案教学丛书》，将本园的方案教学做了进一步的总结和推广，受到了大家的欢迎。
四、积极开展家长进园活动，真正实现家园共育。我园定期开展各种类型的家长讲座，向家长灌输正确的教育观念。我们还积极开展家长进园活动，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，请家长亲临班上给孩子们当“教师”，这样家长可以了解孩子的情况，也可以弥补教师在某个领域中的不足，增强了家园共育。
五、充分利用社区的自然环境和人文环境资源服务我们的教育。我们开展了一系列的教育活动——“岭南教育风景线”，组织老师家长带领孩子去寻访广州的古迹，如陈家祠、博物馆、广州艺博院、中山纪念堂、镇海楼，认识广州了的风俗文化，通过实地参观和考察，结合一些游戏方式，让孩子们多渠道去了解广州的历史，感受广州的魅力。
六、拓宽思路，开展丰富多彩的家园活动。我们进行了大胆的尝试，通过设计一些新颖有创意的亲子游戏活动，让家长加入其中的一些角色，使家长真正融入我们的活动。
我们中七班的老师大胆地尝试策划了具有幼儿园特色的亲子定向寻宝活动，策划了糅合游戏、健康、科学、美术、语言等多个领域的知识的具有幼儿园特色的广州麓湖聚芳园定向寻宝活动，让孩子们走出幼儿园，更好的亲近了大自然，感受集体亲子运动的乐趣，进行一次体脑结合的全面锻炼。通过共同发挥合作团结的精神，感受分享合作与成功的喜悦，真正使家、园、社区实现了一体化的教育。本次活动得到了家长们的支持和赞赏。
开展幼儿园与社区双向互动教育模式的探讨研究，我们收到了良好的教育效果，虽然我们的课题已经圆满结题，但我们会将这种开放式的教育模式继续推广延续下去，通过不断实践、总结、提高，充分发挥各种教育资源的作用，真正有效地促进每个儿童的成长。
课题研究时间：2004年5月——2005年5月
课题主要完成人：官颖柔、郑育敏、张丹虹、凌慧、刘嫚姬、叶瑞燕、李少萍等
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