孩子是一张白纸，通过教育让他们学会书写人生，而每个孩子都是独一无二的，他们的人生都是不可复制的。

作为孩子家长，我一直坚持让孩子顺其自然、自由发展的教育理念。根据孩子的兴趣，让她做自己喜欢的事。但面对很多家长的诗词、拼音、算数教育和英语、钢琴、书法、舞蹈等各种兴趣班上个不停的时候，心里总是七上八下的，着急和焦虑，还有一点迷茫。结合平时与教师的沟通，和孩子每天放学回家的表述，我注意到幼儿园的教学理念与国家《3-6岁儿童学习与发展指南》思想的不谋而合。

记得以前没人玩和没有地方玩时女儿经常在家很孤独。现在幼儿园有很多同伴一起玩，特别开心。幼儿园有了很大的变化，有沙池，小木屋，小树林，建构等等，隐隐约约中带着原始的气息！这样的环境对孩子们来说，是新奇的，激动的，孩子们真是太幸福了！幼儿园开展的以游戏学习成长的教学方式，让孩子们在游戏中得到了健康、语言、社会、科学和艺术的全面发展，做出了最好的诠释！

看了班上的活动，让我更清晰地看到了孩子们的游戏，孩子们的能力，孩子们生活经验的迁移！

孩子们跑来跑去，爬上爬下，发展了幼儿的协调性和灵活性，身体得到了健康锻炼；游戏中每个小朋友都有属于自己的天地，在老师和同学的鼓励下，在温暖、轻松的环境下，孩子们敞开心扉，做出很多勇敢的尝试，增加了信任，学会了互相欣赏和主动交流。

在游戏中，孩子角色扮演中的语言交流，用他们生活中积累的词汇，表达自己的意愿和思想。游戏后，教师开展集中交流环节，与孩子们共同回忆游戏，分享游戏。孩子们将自己在游戏中的快乐体验与遇到的困难，与其他小朋友进行互动。在语言交流和表达能力上得到了很大的提高。老师和同伴还在这个过程中扩充幼儿表达中运动的词汇。其次，教师还根据幼儿在游戏中发生的内容不断扩展和引导，激发孩子们不断思考，共同解决，难道这不是学习吗？

在游戏中，孩子们自由组合，自主配合角色，从中学会了商量、沟通、创意、争取、分工、合作、妥协、支持等多种人际交往的元素，幼儿的社会性和人格基础得到了培养。

在游戏中，怎么样不需要同伴帮助，也能把秋千荡得很高？怎么样寻找并利用工具通过障碍？怎么样才能最快的爬网桥？怎么样才能采取保护措施防止受伤？他们不知道这些事科学原理，但他们知道按照这样的科学原理做了会有什么效果。我想这就是科学实践操作的直接感受。

在游戏中，孩子们搭房子、玩沙子、刷墙壁，每个孩子就像一个设计师，他们的创造力和想象力远远超过了我们这些大人的思维方式。我不由感叹，小时候的我们真不如他们。所以我非常认可这样的游戏活动，使幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。

以上种种，不仅仅是游戏与学习的结合部分，更多的是知识与能力的培养，生活经验的表现。每个孩子都需要我们给予自由的空间、充分的尊重、耐心的指导和鼓励。