4月2日是世界孤独症关注日。近日，一场与孤独症儿童的“春日之约”在广东省育才幼儿院二院（下称“省育才二院”）开启。幼儿园的孩子们与来自广东省残疾人康复中心（下称“省康复中心”）的15名孤独症儿童互动游戏，了解孤独症，学习如何为他们提供支持和帮助。

省育才二院院长蔡晓冰表示，将推动形成特殊儿童随班就读机制，与省康复中心共建教研平台，不断加强开展教师跟岗、课题研究等活动，探索一条普特融合教育的“新路子”。

“说话慢一点，耐心多一点”

孤独症，这种在孩子发育过程中产生的疾病，起于婴幼儿时期，会导致儿童出现不同程度的社会交往障碍、交流障碍等。

孤独症儿童外表与正常人无异，心灵却“遥不可及”，加上部分孤独症儿童在音乐、计算能力等方面有超乎常人的天赋，因此他们又被称为“星星的孩子”。

“他们如同深邃夜空中闪烁的星星，虽然遥远却独特而耀眼。”省康复中心教师史宋丹说。她问孩子们，如果遇到有孤独症的小朋友，应该怎么做？

“说话慢一点、耐心多一点。”省育才二院大五班学生朱奕桥回答。

在功能室一起做游戏、在科学室一起学习电路知识、一起画长卷水墨画《春天的约会》……通过形式多样的互动，省育才二院的孩子们逐渐了解了孤独症儿童。

“我叫奇奇，一个患有孤独症的孩子，在别人眼里我有些特别，我的行为有时会让人感到奇怪和无法理解。”活动现场，省康复中心孤独症儿童还与省育才二院的孩子们共同表演了绘本剧《天真者的故事》，通过一段段独白，带领大家走进孤独症儿童的内心世界。

“我们希望拉近孩子们心与心的距离，帮助大家正确理解孤独症，以包容、尊重、理解的心态接纳孤独症儿童，聆听他们的心声，并在日常生活和学习中，给予更多的关爱和支持。”蔡晓冰说。

推动形成特殊儿童随班就读机制

面对“星星的孩子”，如何做好教育和康复工作？活动当天，省育才二院举办了一场聚焦于普特融合教育的座谈交流会，分享进行融合教育的经验做法。

早在十多年前，省育才二院便开启了随班就读的融合教育模式，探索通过心理教育、艺术治疗等多种途径给予特需儿童帮助和支持，并不断加大硬件投入，提高融合教育质量。

“我们定期与省康复中心教师开展联合教研活动，通过交流与学习，把握特教先进理念，搭建互学互通的合作平台。”蔡晓冰说。

省康复中心孤独症康复部是广东孤独症儿童康复教育技术指导的资源平台和示范基地，在为学龄前孤独症儿童及其家庭提供康复教育等方面有丰富经验。

省育才二院邀请省康复中心教师来到园内跟岗学习，与班上教师交流教育教学经验，将康复教学融入日常课堂。

“以学前教育为基础的集体教学活动，更加强调‘一日生活’教育对于孤独症儿童的重要性。”省康复中心孤独症康复部陈华婉说。

什么是“一日生活”教育？就是教师会关注孤独症儿童从早晨起床到晚上入睡的所有环节，包括洗漱、饮食、学习、娱乐和休息等，是有益于孤独症儿童的全面、系统的康复训练方式。

“这种方式能帮助锻炼和提升孤独症儿童在日常生活中各个环节的表现，在幼儿园班级这样的集体环境中，提高孩子们的生活自理、社交互动、语言交流等能力，为孤独症儿童未来的独立生活及融合打下基础。”陈华婉说。

良好有序、安全有效的学习环境对于孤独症儿童来说也尤为重要。

省育才二院提出融合教育环境理念，以专业资源教室、安全合理的户外资源场等，为孤独症儿童这类特殊儿童提供适宜的学习环境。如幼儿园保证每天为幼儿提供连续不少于一小时的游戏时间，为幼儿搭建了沙区、水溪区、涂鸦区等多样化游戏场景。

“我们将继续推动形成特殊儿童随班就读机制，通过与省康复中心共建教研平台，不断加强开展教师跟岗、课题研究等活动，为特殊儿童社会化成长提供有利条件，探索一条普特融合教育的‘新路子’。”蔡晓冰说。

南方+记者 陈理

通讯员 陈世凤